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縱論科研途徑,暢談科研體會
發布日期:2007-05-14文章來源:瀏覽次數:

縱論科研途徑,暢談科研體會

發布者:admin 時間:2007-5-14 點擊:4147

縱論科研途徑,暢談科研體會

——省社科聯專職副主席李恒瑞來我院舉辦科研講座

2007年5月10日下午,廣東省社會科學聯合會專職副主席、社會科學規劃辦公室主任李恒瑞教授應邀前來我院舉辦以“科研能力縱橫談”為主題的講座。科研處主持了本場講座,院長張文彪和分管科研的副院長孫平以及部分教職工聆聽了講座。這次講座李主席介紹了取得科研成果尤其是課題立項的多種途徑,毫無保留地暢談了自己從事科研的經驗和體會,針對性非常強,大家深受啟發并得到很大激勵。

李主席介紹說,我省社科規劃辦每年掌握著400-500萬的科研資助資金,用來支持我省社會科學的研究。我省的課題申報和立項已經形成三級(國家、省、學校)連動、網絡鏈接的創新模式,即申報國家課題入圍的自動進入省級課題的評審,省級課題申報入圍的自動在學校獲得立項。對獲得國家立項的課題,省里分別配套資助1-2萬元。各校對獲得國家、省級立項的課題基本上都給予1:1或1:1.5甚至1:2的配套資助。課題申報在我省分為5類,即重大項目(含特別委托項目)、一般項目(含青年項目)、學科共建項目(原自籌項目)、后期資助項目和地方文化特色項目。其中后期資助項目是指課題較偏、長期研究并已經完成80%的有較大價值的課題,即可申報以獲得資助、完成成果的轉化。李主席要大家樹立申報課題就是研究開始的理念,樹立持續申報、持續研究的理念,注意培養團隊精神,形成穩定的研究班子。另外,我省每年還要進行科研成果評獎活動(即政府獎)。

李主席從1978年讀研究生時就開始搞科研,現已發表論文170余篇,出書10余本,同時還擔任著繁重的教學任務,有一年他在省委黨校的授課量高達860課時。那么,他是怎樣做到教學科研兩不誤的呢?李主席談了以下體會:一是處理好教學和科研的關系,以教學為中心、科研為基礎,做到教學科研一體化。他覺得重大教學任務就是科研任務,要使兩者形成互動、互促的關系,將課堂問題自動轉化為科研課題,將科研內容轉化為教學實踐。他說,課備好了,幾篇論文或一本書的構架也形成了。所以,不能以教學繁忙為借口拒絕科研。有機會可多參加一些學術會議,從大家的發言中多受啟發。二是教學科研的長線和短線相結合,要以長帶短、以短養長。所謂長就是數年要研究的問題、觀點或學說,短則一指臨時的科研任務。每個人應有自己穩定的系統研究,各項短線任務應向長線靠近,為長線研究服務。最怕的就是猴子掰包谷,邊掰邊丟。三是以某專業學科為主體,走多學科交叉研究的路子,做復合型人才。李主席不主張單科獨進,而主張多角度、多視角地研究現實問題甚至是前沿問題。他說,雜交才會產生優勢,碰撞才會閃現亮點。

李主席的講座得到了聽眾的認可和贊同,大家聽得極其認真,并做了詳細的記錄。講座結束前,一些教師進行提問,李主席做了解答。最后,兩位院長也對這次講座給予了高度評價。我們相信,這樣的講座必將激發我院教職工從事科研的積極性,促進大家向著更高更強的目標前進。

(科研處王仁法供稿)

二〇〇七年五月十四日

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